LA LECTURA MAS ALLA DE LAS LETRAS

El promedio de lectura de libros por un colombiano es del 1.3, el MEN con su programa leer es mi cuento http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3032.html ha propuesto que la actitud de la población estudiantil de un vuelco y es grato ver en las instituciones educativas las propuestas de chicos, docentes y directivos en cuanto al manejo de estrategias. 

La creatividad surge como un elemento necesario para las propuestas que se manejan en las aulas de clase y por ende esta no tiene limites.  Por lo tanto los invito a reproducir este video y sobretodo a ir mas alla del infinito.

http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg


Mantener la atención del lector es una tarea difícil, por lo que se requiere un esfuerzo adicional, correr la milla extra y mas que un texto, la ambientación y la utilización de títeres, manejo de frisos y por supuesto el manejo de gran actitud y buena pronunciación, en el caso cuando el libro maneja texto son algunos elementos que harán de la lectura un experiencia única que abre la mente.

TITERES EN MATERIAL RECICLABLE

Cree Cualquier Plantilla -Compartir Con Los Amigos. Descargar Gratis! www.MyScrapNook.com

A los niños les encantan los títeres para los dedos por eso a continuación te presentaremos varios diseños diferentes para hacer. No te limites solo a estos patrones, ya que puedes crear tus propios títeres con materiales que tienes en la casa, ¡te sorprenderás al descubrir la variedad de títeres que puedes hacer!
Sigue los siguientes pasos para la creacion de estos titeres y diviértete. Además, recuerda que también podrás obtener ingresos con esta manualidad ya que también puedes venderlos.
Materiales
* Papel maché
* Tijeras
* Pegamento
* Cinta adhesiva
* ojos saltones, pompones, hilo y otros adornos
* Lápices de colores o marcadores
Paso a paso:
Utiliza las tijeras para formar la parte central de los muñecos con un cuadrado o un redondel de 7,5 cm de ancho.
Para las piernas, enrolla y pega cuatro tiras de papel de 1.5 por 7.5 cm (cilindros). Hazlos lo suficientemente amplios como para adaptarse a los dedos de tu hijo. Adhiere cada pata a la parte central del muñeco con un pedazo de cinta adhesiva.
Para un perro, león, venado o ciervo: Dibuja su cabeza (con las orejas) en un pedazo de papel. Luego recorta la forma y pégala en el cuerpo. Pega los ojos de plástico y los detalles distintivos tales como una nariz, una melena hecha de recortes, alas de papel encerado o cuernos de alambre.
Para un Cerdito: Con un pequeño círculo medio, forma y pega un cono de papel. Aplana la punta del cono con el pulgar para crear un hocico de cerdo. Pega las orejas grandes, flexibles y adjunta la cabeza al cuerpo con cinta adhesiva.
Para un cocodrilo: Empareja un par de rectángulos con los bordes más cortos en la parte superior e inferior. Pega las partes tope, a continuación, dobla la parte encolada y haz un pliegue. Con tijeras dentadas recorta los lados y el fondo de los rectángulos para crear una mandíbula afilada, dentuda. Pega el borde doblado a la parte posterior del cuerpo y por último, pega un par de ojos saltones. 

VAMOS A LEER:

Recomendaciones:

Antes de iniciar con la lectura mira las imágenes y pon a volar tu imaginación

http://www.slideshare.net/daissybarrientos/el-avioncito-que-no-saba-volar

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN

Analizar información es una capacidad compleja y por eso es importante que los docentes orienten a los estudiantes con especial cuidado durante el proceso y utilicen herramientas que los ayuden a comprenderlo. Los subpasos del Paso 3 pretenden atender tres fases fundamentales que hacen posible el análisis de información:

 Haz clic  para descargar  la Plantilla del Paso 3


CRÉDITOS:
http://www.eduteka.org/modulos/1/4/ 

BITÁCORAS: Modelo Gavilán, Paso 2

Modelo Gavilán Paso 2b y 2c

Para descargar las Bitácoras:

• BITÁCORA DE BÚSQUEDA 
• 
  
• BITÁCORA DE EVALUACIÓN DE FUENTES

Modelo Gavilán: Paso 2

El objetivo de este paso es desarrollar habilidades de búsqueda, selección y evaluación de fuentes de información, especialmente cuando utilizan Internet como medio para acceder a ellas.

Ver presentación resumen  : Haz clic 

Formato Guía para desarrollar el Paso 1 Modelo Gavila

Si quiere Abrir o Descargar la Guía: AQUI

Modelo Gavilán: Paso 1

Con frecuencia, al enfrentarse a una investigación, los estudiantes comienzan a recopilar información sin reflexionar cuidadosamente sobre qué es exactamente lo que NO saben al respecto y cuál es el alcance de lo que deben investigar. La finalidad de este paso, es que los estudiantes aprendan a plantear Problemas de Información y a establecer qué es exactamente lo que necesitan saber para resolverlos.

Autor: Luisa Fernanda González

Publicado: 2007-10-23

Para ampliar el tema Aqui

Formato Guía para desarrollar el Paso 1: Aquí

Proceso de Investigacion :)

PROCESO DE INVESTIGACION

Tema de Investigación: Maltrato Intrafamiliar  

Limitación: ¿En qué aspectos afecta al niño el maltrato intrafamiliar?

Pregunta inicial:

¿Cuáles  pueden ser las consecuencias que quedan en un joven después  haber sido víctima de maltrato intrafamiliar?

Maltrato Intrafamiliar

Entendemos que la violencia doméstica es un modelo de conductas aprendidas, coercitivas que involucran abuso físico o la amenaza de abuso físico. También puede incluir abuso psicológico repetido, ataque sexual, aislamiento social progresivo, castigo, intimidación y/o coerción económica. 

Hay autores que señalan que la violencia Intrafamiliar se da básicamente por tres factores; uno de ellos es la falta de control de impulsos, la carencia afectiva y la incapacidad para resolver problemas adecuadamente; y además en algunas personas podrían aparecer variables de abuso de alcohol y drogas.

El maltrato ejercido contra los niños tiene como una de sus consecuencias la pérdida del potencial humano manifestada a menudo en disminución de su capacidad para aprender en los primeros años de educación. Colombia es conocida a nivel mundial como uno de los países con mayores índices de violencia en todas sus manifestaciones; así el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Programa FAMI, considera que los niños que no pueden continuar en la escuela por sus dificultades para aprender casi siempre terminan deambulando por las calles con altas probabilidades de ser reclutados por organizaciones delincuenciales de distinta naturaleza. Esta misma organización señala que existen evidencias que permiten afirmar que en Colombia hay una relación directa entre el maltrato y las dificultades de aprendizaje que tiene como una de sus consecuencias la deserción escolar y repitencia, aumentando el         número el número de niños en la calle.

Desde la perspectiva de la investigación, se entiende por violencia intrafamiliar, el maltrato físico y emocional que reciben los niños de sus padres y parientes cercanos con los cuales mantiene lazos de consanguinidad y afectividad y; la segunda categoría, el aprendizaje escolar, entendida por Piaget (1981) el conjunto de operaciones lógicas que incluyen la percepción, las operaciones de clasificación, substitución, abstracción; desde su perspectiva, el aprendizaje es producto de la capacidad cognitiva y la inteligencia que están estrechamente ligadas al medio social y físico en que se desenvuelven los individuos. El Ministerio de Salud, define la violencia (2007) como "Todo acto u omisión que atente contra la integridad física, psíquica o sexual de una persona, contra su libertad o que amenace gravemente el desarrollo de su personalidad, tanto en el ámbito público como en el privado"

En los niños maltratados se presentan ciertas características que los muestran como personas sensibles, retraídas, miedosas y propensas a presentar problemas emocionales. También presentan síntomas relacionados con depresión (tristeza y pérdida del interés por realizar cualquier tipo de actividades. Son cautelosos, inseguros, ansiosos y dependientes. Además, señala que presentan baja autoestima y manifiestan una actitud negativa hacia la violencia.; pueden también ser irritables, agitados y hostiles. Este investigador planteó que el comportamiento hostil de las víctimas provocadoras se podría considerar como la causa por la que son victimizadas. Señala que las víctimas provocadoras suelen ser fuertes y pueden sentirse fácilmente provocadas por los adultos o compañeros de clase. Su comportamiento está dominado por un estado de la cólera intensa, se implican en intercambios emocionalmente fuertes con sus iguales y, de forma consistente, resultan perdedores en esos conflictos dando muestras de cólera.

Desde su perspectiva, el conocimiento y la afectividad surgen como camino para contrarrestar los problemas que se generan en la cultura del desamor y la intolerancia. El autor haya en el lenguaje un fenómeno de la vida a través del cual se transmiten experiencias inmediatas (emociones) y se admite la existencia de categorías como lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto, que permiten comprender ese algo que pasa: "Todo sistema racional tiene una base emocional y esto explica por qué no se puede convencer a nadie con un argumento lógico si no se ha aceptado antes su premisa a priori" (Maturana, Citado por Ruiz: 2002) El vínculo del desamor y la intolerancia con la violencia intrafamiliar y su incidencia en el aprendizaje, se produce cuando en el seno de la familia, las relaciones interpersonales se deterioran por falta de comunicación y el poco estímulo que algunos niños reciben al compartir con sus seres queridos sus experiencias de aprendizaje.

Por lo tanto, el maestro debe generar espacios de emoción y sensibilidad; por lo tanto, lo humano se vive siempre en un conversar, en el placer por aprender juntos, en la aceptación de las ideas del otro junto a uno, es decir, en el amor, que es la emoción que constituye el espacio de acciones en el que aceptamos al otro en la cercanía de la convivencia, como se expresa Maturana en el texto "Ontología del conversar" (Maturana, 2001). No hay placer más grande que conocer en forma natural; no hay mayor placer que el aprendizaje atravesado por una red de conversaciones que definen un modo de vivir, un modo de estar orientado en el existir tanto en el ámbito humano como no humano, e involucra un modo de actuar; un modo de emocionar, y un modo de crecer en el actuar.

Los aportes de Humberto Maturana y Ximena Dávila en la construcción del trabajo La violencia intrafamiliar y el aprendizaje en la escuela: un estudio etnográfico en la Institución Educativa Distrital (I.E.D.) San Francisco Javier, Santa Marta, son trascendentales debido a que el proyecto se encamina hacia la valoración de un enfoque etnográfico que se sustrae al modelo positivista, racionalista y conductista que muchas veces niega, reprime y reduce la vida afectiva, los sentimientos y la emoción, para apoyarse sólo en lo técnico y científico, como elementos vitales para alcanzar el éxito personal. Para la institución tiene gran importancia la familia de los educandos proporcionándoles herramientas para un mejor vivir; así el proyecto es un reflejo de esta realidad ya que ellos han vivido experiencias dolorosas que se reflejan, en muchas ocasiones en las relaciones intrafamiliares; por lo tanto, es perentorio ayudarlos a establecer y consolidar relaciones dentro de un ambiente afectivo que involucre al educando en un proceso de socialización y de desarrollo de vivencias cotidianas.

AZAOLA, Helena. Violencia intrafamiliar y maltrato infantil. México: Cuadernos de Educación en Derechos Humanos. Recuperado el 15 de marzo de 2008 desde http://www.cdhdf.org.mx/index.php?id=bol1007

Grupo: Tatiana García Riatiga

              Andrea Pérez