Tema de
Investigación: Maltrato Intrafamiliar
Limitación: ¿En
qué aspectos afecta al niño el maltrato intrafamiliar?
Pregunta
inicial:
¿Cuáles pueden ser las
consecuencias que quedan en un joven después haber sido víctima de
maltrato intrafamiliar?
Maltrato Intrafamiliar
Entendemos que la violencia doméstica es un modelo de conductas
aprendidas, coercitivas que involucran abuso físico o la amenaza de abuso
físico. También puede incluir abuso psicológico repetido, ataque sexual,
aislamiento social progresivo, castigo, intimidación y/o coerción
económica.
Hay autores que señalan que la violencia Intrafamiliar se da
básicamente por tres factores; uno de ellos es la falta de control de impulsos,
la carencia afectiva y la incapacidad para resolver problemas adecuadamente; y
además en algunas personas podrían aparecer variables de abuso de alcohol y
drogas.
El maltrato ejercido contra los niños tiene
como una de sus consecuencias la pérdida del potencial humano manifestada a
menudo en disminución de su capacidad para aprender en los primeros años de educación. Colombia es
conocida a nivel mundial como uno de los países con mayores índices de violencia en
todas sus manifestaciones; así el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Programa FAMI,
considera que los niños que no pueden continuar en la escuela por sus
dificultades para aprender casi siempre terminan deambulando por las calles con
altas probabilidades de ser reclutados por organizaciones delincuenciales
de distinta naturaleza. Esta misma organización señala que
existen evidencias que
permiten afirmar que en Colombia hay una relación directa entre el maltrato y
las dificultades de aprendizaje que tiene
como una de sus consecuencias la deserción escolar y repitencia, aumentando el número el número de niños en la calle.
Desde la perspectiva de la investigación,
se entiende por violencia intrafamiliar, el maltrato físico y emocional que
reciben los niños de sus padres y parientes cercanos con los cuales mantiene
lazos de consanguinidad y afectividad y; la segunda categoría, el
aprendizaje escolar, entendida por Piaget (1981)
el conjunto de operaciones lógicas
que incluyen la percepción,
las operaciones de clasificación, substitución, abstracción; desde su
perspectiva, el aprendizaje es producto de
la capacidad cognitiva y la inteligencia que
están estrechamente ligadas al medio social y físico en que se desenvuelven los
individuos. El Ministerio de Salud, define la violencia
(2007) como "Todo acto u omisión que atente contra la integridad física, psíquica o sexual
de una persona,
contra su libertad o
que amenace gravemente el desarrollo de
su personalidad,
tanto en el ámbito público como en el privado"
En los niños maltratados se presentan ciertas
características que los muestran como personas sensibles, retraídas, miedosas y
propensas a presentar problemas emocionales.
También presentan síntomas relacionados con depresión (tristeza
y pérdida del interés por
realizar cualquier tipo de actividades. Son cautelosos, inseguros, ansiosos y
dependientes. Además, señala que presentan baja autoestima y
manifiestan una actitud negativa
hacia la violencia.; pueden también ser irritables, agitados y hostiles. Este
investigador planteó que el comportamiento hostil de las víctimas provocadoras
se podría considerar como la causa por la que son victimizadas. Señala que las
víctimas provocadoras suelen ser fuertes y pueden sentirse fácilmente
provocadas por los adultos o compañeros de clase. Su comportamiento está dominado por un estado de
la cólera intensa,
se implican en intercambios emocionalmente fuertes con sus iguales y, de forma
consistente, resultan perdedores en esos conflictos dando
muestras de cólera.
Desde su perspectiva, el conocimiento y la afectividad surgen como camino para contrarrestar los problemas que se generan en la cultura del desamor y la intolerancia. El autor haya en el lenguaje un fenómeno de la vida a través del cual se transmiten experiencias inmediatas (emociones) y se admite la existencia de categorías como lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto, que permiten comprender ese algo que pasa: "Todo sistema racional tiene una base emocional y esto explica por qué no se puede convencer a nadie con un argumento lógico si no se ha aceptado antes su premisa a priori" (Maturana, Citado por Ruiz: 2002) El vínculo del desamor y la intolerancia con la violencia intrafamiliar y su incidencia en el aprendizaje, se produce cuando en el seno de la familia, las relaciones interpersonales se deterioran por falta de comunicación y el poco estímulo que algunos niños reciben al compartir con sus seres queridos sus experiencias de aprendizaje.
Desde su perspectiva, el conocimiento y la afectividad surgen como camino para contrarrestar los problemas que se generan en la cultura del desamor y la intolerancia. El autor haya en el lenguaje un fenómeno de la vida a través del cual se transmiten experiencias inmediatas (emociones) y se admite la existencia de categorías como lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto, que permiten comprender ese algo que pasa: "Todo sistema racional tiene una base emocional y esto explica por qué no se puede convencer a nadie con un argumento lógico si no se ha aceptado antes su premisa a priori" (Maturana, Citado por Ruiz: 2002) El vínculo del desamor y la intolerancia con la violencia intrafamiliar y su incidencia en el aprendizaje, se produce cuando en el seno de la familia, las relaciones interpersonales se deterioran por falta de comunicación y el poco estímulo que algunos niños reciben al compartir con sus seres queridos sus experiencias de aprendizaje.
Por lo tanto, el maestro debe generar espacios de
emoción y sensibilidad; por lo tanto, lo humano se vive siempre en un
conversar, en el placer por aprender juntos, en la aceptación de las ideas del
otro junto a uno, es decir, en el amor, que es la emoción que constituye el
espacio de acciones en
el que aceptamos al otro en la cercanía de la convivencia, como se expresa
Maturana en el texto "Ontología del
conversar" (Maturana, 2001). No hay placer más grande que conocer en forma
natural; no hay mayor placer que el aprendizaje atravesado por una red de conversaciones
que definen un modo de vivir, un modo de estar orientado en el existir tanto en
el ámbito humano como no humano, e involucra un modo de actuar; un modo de
emocionar, y un modo de crecer en el actuar.
Los aportes de Humberto Maturana y Ximena Dávila en
la construcción del trabajo La
violencia intrafamiliar y el aprendizaje en la escuela: un estudio etnográfico
en la Institución Educativa Distrital (I.E.D.) San Francisco Javier, Santa
Marta, son trascendentales debido a que el proyecto se
encamina hacia la valoración de un enfoque etnográfico que se sustrae al modelo
positivista, racionalista y conductista que muchas veces niega, reprime y
reduce la vida afectiva, los sentimientos y la emoción, para apoyarse sólo en
lo técnico y científico, como elementos vitales para alcanzar el éxito personal.
Para la institución tiene gran importancia la familia de los educandos
proporcionándoles herramientas para
un mejor vivir; así el proyecto es un reflejo de esta realidad ya que ellos han
vivido experiencias dolorosas que se reflejan, en muchas ocasiones en las relaciones
intrafamiliares; por lo tanto, es perentorio ayudarlos a establecer y
consolidar relaciones dentro de un ambiente afectivo
que involucre al educando en un proceso de socialización y
de desarrollo de vivencias cotidianas.
AZAOLA, Helena. Violencia intrafamiliar y maltrato infantil. México: Cuadernos de Educación en Derechos
Humanos.
Recuperado el 15 de marzo de 2008 desde http://www.cdhdf.org.mx/index.php?id=bol1007
Grupo: Tatiana García Riatiga
Andrea Pérez
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